11月9日10日我有幸去铜陵学习，听了《课堂教学变革校长论道》三个报告，还在铜都双语学校听了两节课，这让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。现在联系我自己平时教学实际，说一说我的心得体会。

一、我赞同洋思中学刘金玉校长的“当堂学，当堂会”的理念。

从古到今，从孔夫子到教师，都提倡课前预习，说预习能够使学生更加了解本课的内容，使学生养成自觉看书的习惯。但是我的教学经验告诉我，预习对于小学数学教学有几个弊端： 1.不利于学生进行发现学习，不利于培养学生的发现问题的能力。小学生对数学预习则往往表现机械地浏览一些相关内容，轻过程重结果，或无过程直看结果的倾向。课堂上往往对新知“理”的认识无心参与，常常直接爆出答案，根本谈不上去发现，去探究。2.不利于培养小学生大胆猜想。因为预习知道结果，学生思维的个性化与创新精神被抑制。牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就没有伟大的发明和发现。”3.预习数学课本会影响小学生的上课注意力和积极性。因为已“心中有数”，课堂教学已失去神秘感，好奇感，也就失去积极性。综上所述，在权衡预习数学课本带来的利与弊，所以我在上新课之前是不允许学生提前看新知，正如刘金玉校长说“内需对学生才是最重要最持久的兴趣”， 对于孩子自主学习的能力培养，我们老师可以通过其他的环节来完成。

二、学习铜都双语学校把课堂还给学生，合作学习，放任但不放纵。

铜都双语学校教学讲究的是五环教学模式，课堂上学生进行独学，对学，群学，组内小展示，全班大展示，倡导小组合作学习。所谓小组合作学习就是将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。关于小组合作学习被很多学者认为是一种适应各种学风格，并能促进学生积极参与学习过程的一种最流行也最有效的方法。铜都双语学校合作学习真正做到把课堂还给学生，突出学生的主体地位。是值得我学习的地方。可我发现铜都双语学校合作学习趋于规范化与形式化。他们五环教学课堂存在许多问题：因为课堂上教师完全放手全是学生主导主演，课堂纪律乱，学生阐述知识的语言乱;有时存在着学生注意力不集中，不能全身心投入;优等生在小组合作中总是处于主宰地位，抢占了多数的表现机会，基础较差的学生则没有真正参与探究新知，只是听尖子生向他灌输知识。从课堂练习反馈看，许多学生不会做，都是小组长在帮他们写正确答案。而且学生自己出的习题没有新意，没有层次，不利于学生思维的发散。合作学习就成了流于形式，过于模式，停于表层，实效不足。所以我觉得课堂还少不了有教师灵活的驾驭，引领学生有价值的合作，关注潜能生同时还应注意个性差异，关注每一位学生的发展。

三、充分利用多媒体教学。

洋思中学和铜都双语学校不兴应用多媒体组织教学，尤其是铜都双语学校，课堂上花了大量时间让学生板书例题，我觉得这就谈不上高效了。多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界。通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。教师可以将大量的信息带给学生，综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动。而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象!是处在信息化时代必不可少的教学手段。

 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”值得我在实践中探讨的教学问题还很多，我将不断地提升自身的素质，不断地向别人学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己的业务水平，并真正地达到学生由“要我学习”到“我要学习 ”理想境界。